成就动机可区分为力求成功和避免失败两种倾向，力求成功者的成就动机（ ）。A.高 B.低 C.与避免失败者一样 D.与学习无关
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- “诱导’’着重{pz_填空}学生的学习动机和兴趣。
- 简述学习动机的分类。
- 班杜拉的动机理论把强化分为{pz_填空}、替代性强化和自我强化。
- 影响学生成就动机的主观因素有学生的年龄特征、学生的抱负水平和{pz_填空}。
- 髙尚的学习动机的核心是{pz_填空}。
- 在教师的人格中有两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性；二是（ ）。A.说到做到 B.热心和同情心 C.重义气讲交情 D.爱心和敬业精神
- 分析归因理论，并结合实际论述这一理论对学生学习动机的启示。
- 与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步{pz_填空}。
- 动机强度与学习效率之间（ ）。A.成正比关系 B.成反比关系 C.没有关系 D.成倒U形曲线关系
- 奧苏贝尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：认知的内驱力、自我提高的内驱力和{pz_填空}。
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