由于反映活动的形式不同，知识可以分为陈述性知识与（）。A.程序性知识 B.实用的知识 C.直观的知识 D.可应用的知识
相关内容：活动,形式,知识,性知识,程序,可应
- 注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是（）。A.关系转换理论 B.经验类化理论 C.共同要素说 D.形式训练说
- 根据知识表述形式不同，可以将知识分为陈述性知识与{pz_填空}。
- 在教学活动前，教师为了解学生的现有水平和个别差异以便安排教学所进行的评价称之为（）。A.形成性评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价
- 美国教育心理学家桑代克提出了（）迁移理论。A.关系转换说 B.共同要素说 C.形式训练说 D.认知结构说
- 思维的不可逆性和自我中心在皮亚杰所描述的（）阶段表现得最为明显。A.感知运动 B.前运算 C.具体运算 D.形式运算
- #_4是预期学生通过教学活动获得的学习结果。
- 以学生为中心的教学策略不包括（）。A.发现教学 B.情境教学 C.合作学习 D.程序教学
- 简述知识掌握过程中模象直观的优点和局限性。
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