奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即{pz_填空}的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。
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- 奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力、{pz_填空}和{pz_填空}。
- 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力、{pz_填空}。
- 标准化成就测验的优越性表现在具有{pz_填空}、{pz_填空}和可比性。
- 专家或学者所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验称为{pz_填空}。
- 对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（）。A.教师随堂评价 B.教师自编测验 C.随堂考试 D.课堂提问测验
- 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的，适用于大规模范围内评定个体学业（）。A.成就水平的测验 B.能力形成的测验 C.结构的测验 D.智力发展的测验
- 以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略有逐渐分化原则、整合协调原则和{pz_填空}。
- 根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为50％的任务。
- 成就动机的主要代表人物是（）。A.班杜拉 B.马斯洛 C.维纳 D.阿特金森
- 以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏伯尔提出的组织学习的原则与策略的有（）。A.最近发展区 B.逐渐分化 C.整合协调 D.先行组织者
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