个人面对问题情境时，在规定的时间内产生的观念越多，表示其思维的流畅性 越高。 （ ）
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- 主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成了（）。 A.个人本位的教育目的论 B.教育无目的论 C.神学的教育目的论 D.社会本位...
- 主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念；培养能自我管理的人”的教育家是（）。 A.夸美纽斯 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.洛克
- 现代教育与传统教育的根本区别在于重视（）。 A.实践能力的培养 B.思维能力的培养 C.想象能力的培养 D.创新能力的培养
- 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和（ ）内驱力三个方面组成。
- 根据阿特金森的成就动机理论，在教育实践中对于（ ），应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争情境，来激发其学习动机。
- 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力、（ ）。
- 如何创设问题情境?
- 如何创设问题情境?
- 把由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作（）。 A.远景的间接性动机 B.社会性动机 C.直接性动机 D.志向性动机
- 当有机体面对一个新刺激情境时，如果主体能够利用已有的图式将刺激整合到自己的认识结构中，皮亚杰称之为（ ）。
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