个体在解决问题过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方 面，最终产生多种可能的答案的认知方式称为发散型认知方式。 （ ）
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- 从法制角度讲，学生是（）的社会个体。 A.特殊 B.独立 C.边际 D.从属
- 智育是授予学生系统的（ ）、技能，发展他们的智力和与学习有关的（ ）的教育。
- 主张教育的目的是“以感知觉为基础发展心灵中的观念；培养能自我管理的人”的教育家是（）。 A.夸美纽斯 B.卢梭 C.裴斯泰洛齐 D.洛克
- 班杜拉的研究指出，影响自我效能感形成的最主要因素是（ ）和归因方式。
- 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由以下三个方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力、（ ）。
- (2005年)积极诱因使个体产生积极行为，（ ）某一目标；消极诱因则使个体产生负向行为，远离或回避某一目标。
- 1（ ）是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。
- 奥苏伯尔将学习动机分为认知内驱力（ ）和（ ）。
- 青年期（）内驱力是学生学习的主要动机。 A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.社会发展的内驱力 E.学习内驱力
- 学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。根据班杜拉的心理学理论，学生这样的心理称为（）。 A.结果期待 B.效能期...
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