皮亚杰认为儿童的道德性是从他律逐渐向（ ）按阶段发展的。
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- 态度和品德形成的三阶段是（ ） A.依从 B.顺应 C.认同 D.同化 E.内化
- 加里培林将心智技能的形成分为几个阶段,它们分别是（ ） A.动作的定向阶段 B.物质与物质化阶段 C.出声的外部言语阶段 D.不出声的外部言语阶段 ...
- 操作技能的形成分为（ ）几个阶段。 A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.原型内化 E.操作熟练
- 智力技能形成的三个阶段依次是（ ） A.原型定向、原型内化、原型操作 B.原型操作、原型内化、原型定向 C.原型定向、原型操作、原型内化 D.原型内化...
- 在哪个阶段,学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点（ ） A.学前阶段 B.小学阶段 C.初中阶段 D.高中阶段
- 由物质的、外显的、展开的形式转变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程是在（ ）阶段。 A.原型定向 B.原型动作 C.原型内化 D.动作定向
- 用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理学家是（ ） A.皮亚杰 B.科尔伯格 C.班杜拉 D.奥苏贝尔
- 学生动作的执行由出声的外部言语到不出声的外部言语,再到内部言语的过程是智力技能形成的（ ）阶段。 A.原型操作 B.原型定向 C.原型内化 D.操作练习
- 问题解决时没有固定的答案，是通过发展新方法形成新思路和步骤的是（ ） A.常规性问题解决 B.手段—目的分析法 C.启发法 D.创造性问题解决
- 皮亚杰认为,儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后,这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看,这种观念与（ ）接近。 A.形式训练说 B.关系转换说...
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