学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件 是（ ）与（ ）的相互作用。
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- 人格发展阶段论认为，1218岁的青少年发展的主要任务是培养勤奋感。（ ）
- 苛勒认为顿悟的出现是无条件的。 （ ）
- 教师自己的观点对学生是唯一正确的答案。 （ ）
- 专家型教师往往更多地想到自己做什么，而不知道学生将要做些什么。 ( )
- 对于与学生经验有关的逻辑性问题，可提供直接指导。 （ ）
- 学与教的相互作用过程是一个系统过程，这一系统包含（ ）要素。 A.学生 B.教师C.教学内容 D.教学媒体 E.教学环境
- 要求学生自己组织材料，并采用合适的方式表达陈述出来的是（ ）。 A.匹配题 B.是非题C.论文题 D.填空题
- 心理辅导的目标有两个：一是学会调适；二是（ ）。 A.行为矫正 B.学会适应 C.寻求发展 D.克服障碍
- 衡量一个教师是否成熟的标志之一是其能否自觉（ ）。 A.关注教法 B.关注情境 C.关注学生 D.关注自我
- 学生通过群体差异可以影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在 的差异上。
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