掌握学习是布鲁纳提出来的，其基本观点是，只要恰当注意教学的主要变量，就可以使80%左右的学生达到掌握的水平。
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- 柯尔伯格的“三水平六阶段论”说明道德发展阶段发展过程无个别差异。
- 认知教学观认为教师应是知识的传授者和管理者，而非学生学习的合作者和知识建构的促进者。
- 在行为主义的教学观指导下，教学中注重培养学生自我监控的能力，使学生能够自我调节和自我管理学习进程。
- 在教学目标方面，认知教学观强调通过灌输，让学生形成对知识的深刻理解。
- 一些学校按能力分班教学，这是适应学生智力差异的较好的教学组织形式。
- 一般来说，如果一个人的智商是100，说明这个人的智力处于中等水平。
- 由于心理、生理特点，大学生容易发怒，最好的处理方式是压抑怒气。
- 到大学阶段，学生的理解识记已高度发展了，机械识记几乎不存在了。
- 专家型教师是指教学研究水平很高的教师。
- 按“头脑风暴法”进行教学，对学生提出的观点先不做任何评价，以鼓励更多的想法。
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