人的发展是指人类身心的生长和（ ）。A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡
相关内容：发展,人类,身心,变化
- 19世纪初，（ ）学校出现了“导生制”，对班级的发展起了巨大的推动作用。A.美国 B.法国 C.捷克 D.英国 E.德国
- 苏联教育家赞可夫提出的教学原则有（ )。A.髙难度教学 B.高速度教学 C.理论知识起指导作用 D.理解学习过程 E.使所有学生包括差生都得到发展
- 简述学校教育对个体发展的特殊功能。
- 孟子认为，人的本性是善的，万物皆备于我心，这在个体身心发展的动因问题上，是典型的{pz_填空}代表。
- 马克思主义关于人 的{pz_填空}的学说确立了科学的人的发展观，指明了人的发展的必然规律，并为我们制定教育目的提供了理论依据。
- 通常，选择德育内容的依据有三点：一 是{pz_填空}，二是受教育者的身心发展特征，三是德育所面对的时代特征和学生思想实际。
- 道德教育中的认知模式认为，人的道德{pz_填空}按照一定的阶段和顺序从低到高不断地发展。
- 个体身心发展的一般规律包括个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性 、{pz_填空}和个别差异性。
- 制约着教育的规模、速度、结构、方法、手段和内容的是（ ）。A.社会文化 B.人的身心发展水平 C.社会意识形态 D.社会生产力
- 前苏联心理学家维果茨基认为：儿童发展有两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是 儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离就是{pz_填空}。
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