高等教育目的制定的依据是（ ）A.社会发展需要 B.高等教育方针 C.人的身心发展规律 D.高校培养目标 E.专业培养目标
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- 按照加里培林的智慧技能五阶段理论，在活动的定向阶段要向学生说明心智动作的目的、动作客体和动作方式。
- 根据皮亚杰儿童品德发展阶段理论，处于自我中心阶段的儿童已能够客观对待亲子关系、同伴关系、价值判断等方面的问题。
- 按照我国学者冯忠良的智慧技能形成阶段理论，原型操作阶段的学习目的在于获得正确动觉经验及确保活动方式的稳定性。
- 教学中运用变式的目的是突出事物的本质特征，使学生获得的感性认识更丰富、更有典型性。
- 生理需要属于马斯洛的需要层次理论中的成长需要。
- 随着年级的升高，大学生对专业认识的加深，他们职业化的学习动机逐渐巩固。
- 大学生的学习动机随着社会环境、教育条件和自身生理与心理的发展变化而变化。
- 学习较困难、复杂的问题，需要学生具有较高动机水平。
- 学习动机的基本结构包括学习需要和学习期待。
- 附属内驱力、自我提高内驱力和认知内驱力对个体一生的成长和发展都起作用，相辅相成，缺一不可。
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