先行组织者先于学习任务本身呈现的一 种{ }材料，其抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有观念和新的学习任务相关联。
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- 教学方法是教师上课的方法，是教师为完成教学任务而采用的方法。 （ ）
- 目标管理是一种以任务质量为中心的管理。 （ ）
- 探究研讨法突出的教学特点表现在（ ）。 A.从具体材料引发学习经历 B.充分利用各种艺术手段 C-通过集体交流和研讨促进学习 D.鼓励学生的语言表达 ...
- 为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为（ ）。 A.教学策略 B.教学原则C.教学手段 D.教学形式
- 课程的编制应反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程 的（ ）、（ ）。
- 教师提出问题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活 动，最后得出学习结果的方法是（ ）。 A.探究——研讨法 B.发现学习 C....
- 形式教育论和实质教育论的争论其实质是关于（ ）的争论。 A.直接经验与间接经验 B.知识与能力C.分科与综合 D.知识与思想
- 社会环境对个体的客观要求所引起的需要与个体的发展水平之间的矛盾运动，是 推动个体由自然人向社会人转变的（ ）。 A.动力 B.前提 C.条件 D.基础
- 把课程分为必修课与选修课的依据是（ ）。 A.课程任务 B.课程制定者 C.课程设置的要求 D.课程管理层次
- 学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（ ）。 A.条件 B.前提C.任务 D.途径
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